嫩绿重重看得成——福州市“林莘工作室”三年工作总结

从2006年9月起，福州市成立了小学语文“林莘工作室”。三年来，福州市“林莘工作室”的全体成员，在市教育局、福州教育学院小教培训部的组织指导下，团结协作，勤奋工作，抓住机遇，乘势而上，走创新之路，求一流质量，努力做“理论学习的楷模、教学实践的典范”，以饱满的精神和出色的成绩展示了名师工作室的风采，充分发挥示范辐射作用，为福州市的教育教学改革、为城乡均衡教育添上浓墨重彩的一笔。现将三年来的工作做个回顾总结：

成效

“以教优教、以人优人”是我们工作室的目标和宗旨。三年来，工作室在培养名师，以名师带动优质资源，提升区域内教育品质方面取得一定成效：

一、打造全国级教学名师。

一所学校，一个地区是否有被大家公认的熟知的名师，是衡量这个学校这个地区教育教学质量的一项指标。作为省会城市的福州，小学语文教学领域里一直缺少在全省乃至全国都打得响的名教师。“闽派语文”一直是处于“羞答答的玫瑰静悄悄地开”。自2006年工作室的成立以来，工作室就定下要在全国打响“闽派语文”教学品牌的目标。

送名师外出访学。2008年9月至12月，在福州市教育局的领导和组织下，林莘及工作室核心组成员洪丽玲老师前往浙江杭州的“王崧舟工作室”进行了为期三个月的访学活动，在与大师王崧舟零距离接触中，亲身感受了全国名师的风采，学习了先进的教学管理模式、经验和方法，厚实了专业思想，开阔了教育视野，提升了为学境界，教学水平得到了一次质的提升。

给名师压担子给任务。为促使领衔名师尽快成长，福州市教育局、市教育学院的领导给林莘老师不断加压，让她在课堂教学观摩中磨砺精品课，不断总结经验形成自己的教育思想，并形成论文。

给名师提供展示的平台。借助福州市教育学院的小学语文培训、福建省电视大学、福建省农村骨干教师培训等平台，让林莘老师给各区、县开观摩课、讲座，宣讲教育思想，领略名师课堂风采；借助《小学语文教学》这一全国核心刊物的平台，刊登林莘老师的教学研究论文，并上封面刊物；借助王崧舟老师的资源，适时适地的把林莘老师推向全国各省、市，用课、讲座树立起小学语文教坛一颗耀眼的新星。

三年来，领衔名师不负众望，她以精益求精、不懈努力的专业精神，先进的教学理念、鲜明突出的个性魅力，一步一个脚印地实践，探索，终于走出福州市、福建省，成长为全国级名师，奠定了领军人物的核心和统率作用。

她先后在省内外开设130多场讲座，培训教师达20000多人。她多次赴新疆、西藏、浙江、山东、广东及省内各地开设50多节观摩课。经她指导的教师，有50多位获全国、省、市、区教学比赛一等奖或入选人教版优秀示范课例、省电教优质示范课等。她本人在CN、BN级刊物上发表论文30多篇，主编、编辑上百万字的教学参考书。仅2008—2009学年度就曾经到贵州贵阳、辽宁大连、天津、江苏等省市开设观摩课和讲座50多节次，与全国小语界著名专家于永正、王崧舟、窦桂梅等同台上课，互作点评，均得到当地专家和老师的高度评价。充分展示了名师工作室的风采，也在全国打响了“闽派语文”的特色，

二、带出了一支名师团队。

名师工作室自成立之初，就运行1﹢（2，3，4------）的成员构成模式。即以领衔名师为首、优秀骨干教师参与的的团队。团队成员经过筛选，各个成员都是各所学校的教学中坚力量。这样的团队，决定了名师工作室有着较高的起点，是一支有实力、能战斗、懂团结的团队。

“一花独秀不是春，百花齐放花满园。”领衔名师的成长，带动了工作室成员的共同进步。工作室成立之后，名师工作室给团队的成员们提供了实践和展示的平台，在不断的学习研讨、精彩的示范教学、深度的讲座开课过程中，团队成员的专业理论素养不断充实和提高，逐渐形成了各自的教学风格和个人教学魅力。

三年来，名师工作室成员们勇挑重担，洪丽玲、林珊老师在福建省特级教师协会观摩研讨会、全国新课程阅读教学观摩会上作课堂教学展示，荣获一等奖。洪丽玲老师也多次被外地省市邀请参加课堂教学观摩活动，高玉、黄如湜、肖铭等应邀到仓山区、晋安区、马尾、闽侯等地作示范课观摩，均获得极高评价，打响了工作室的品牌。

名师工作室成员还承担着福州市五区八县的教师岗位培训任务。他们从不畏路途遥远、任务繁重。深入一线，相互配合，协同作战，在培训现场课堂教学展示、现场点评互动、会场主持，多种角色的成功展示显示了我们名师工作室每个成员的高水平、高素质。给参加培训的老师以强烈的震撼和启发。

名师工作室成员不但自身成长还带动了年轻教师的成长，三年来，先后指导了二十几位教师参赛获奖。在工作室成员“一带几”的“滚雪球”模式培养下，年轻教师的示范课和录像课多次获得全国、省、市各级各类比赛一等奖，成长为福州市的骨干教师。

现在，“林莘工作室”拥有特级教师一名、小学中学高级教师四名、省学科带头人3名、年轻骨干教师近10名。2009年教师节，工作室成员赖菊香被评为“福建省百名优秀中小学校长”，受到了副省长、代市长苏增添的接见。名师工作室的所有成员，都在朝着“名师”的目标，扎扎实实地前行。

肖铭、黄如湜、丁瑾等老师等每年均在cn刊物上发表2—3篇论文。在福州市也有了一定的知名度。

三、为推进教育均衡做出贡献。

为了响应市教育局“城乡手拉手，推进教育均衡”的号召，几年来，工作室成员始终把支援农村教育作为己任，充分发挥自身专业优势，积极主动申请到农村支教。林莘、高玉、林珊、洪丽玲、黄如湜老师先后在闽侯南屿中心小学、闽侯祥谦学区、永泰葛岭中心小学和马尾儒江小学支教一年。在支教中，几位老师用自己的教育教学实践引领农村教师，在课堂上展示最新的教学理念，优异的教育教学成果备受农村教师好评。我们还利用支教的机会，在当地、学区开展教师培训，把名师工作室的活动安排在支教的学区、学校，让当地的农村教师不出门就可以享受到最优质的教育资源，听到最先进理念的观摩教学课、讲座，为推进农村学校的教育教学改革出力出成果。名师工作室的品牌也在农村得以打响。

2009年4月林莘、洪丽玲、林珊、高玉、肖铭、黄如湜六位教师被市教育局聘为“福州市农村青年骨干教师培训班”理论课教师，担任闽侯、福清、连江、长乐、永泰、仓山区青年骨干教师培训班导师，每个月都下乡指导听课、评课，引领农村教师的成长。

工作室成员还将影响力辐射到全省。林莘、洪丽玲、林珊、高玉、肖铭、黄如湜老师被省教育学院聘为“省农村骨干教师培训班”基地校导师，共带领两期学员约80多位，每位导师均做随堂示范课30多节。三年来林莘、洪丽玲、林珊、高玉四位老师足迹遍布永定、屏南、东山、漳浦等地，为农村教师开展培训，共计培训上千人，工作室成员的教育思想和影响力已从福州市扩大到全省各地。洪丽玲、林珊、高玉三位老师被省教育厅评为“最受欢迎授课教师”。

四、探索新的“研训一体”模式。

为配合福州市教育学院做好教师培训工作，“林莘工作室”积极探索“研训一体”的新型培训模式，改变以往形式单一的专题讲座形式。从2008年9月起工作室成员分成三批，分别深入闽侯南通中心小学、晋安区鼓山新区小学、永泰葛岭中心小学这三个农村实验校进行校本研训。针对各校的实际情况，工作室成员制定出有针对性的研训方案，开展形式多样的研训活动，并与农村校骨干教师结成师徒对子，指导他们的教学行为。一年来，工作室成员在实验校听课、评课、开讲座、教学研讨等，使实验校教师的教材研读能力、教学设计能力、教学实践水平有了质的飞跃。指导的青年教师进步明显，在学区和县里举办的各级教学比武中获奖。一年来，实验校领导教师一致表示，“研训一体”的模式贴近他们的教学实际，能够有针对性地解决农村教育教学存在的问题。既有理论的引领，又有操作性极强的实践指导，形式新颖、扎实有效，对他们的帮助很大。

五、利用网络资源拓展影响力。

名师工作室网站定出“推进小学语文教育教学改革，发挥工作室示范、指导、辐射作用，实现优质资源共享”的工作目标。在网站建设中我们采用聚集和单独工作相结合的方式。网站栏目的内容定位清晰、有统一的分类标准，栏目名称准确，做到了简明、直观、易管理。首页布局结构清楚合理，重点内容突出，相关链接适合访问者获取信息需要，信息发布及时，有完备的审核功能。网站提供了先进发布和资源交流平台，具有完整的资源上传、审核、发布、查询、统计功能。网站有统一色彩风格，充分体现工作室的特色，有统一的LOGO设计，页面整齐、美观大方，形式效果与主题相应。

网站运行三年来得到了访问者的好评，充分发挥了宣传工作室、实现资源共享、提供学习交流平台的作用。名师工作室的全体成员群策群力，将各自的资源及时地发送到网络上。现在网站设立的页面有：名师风采、工作日志、教学案例、论文集萃、师路心语、文库题库、共读共赏、闲情余韵、活动剪影、BBS等栏目。现有文章近百篇，网站点击率超过1万7千次。我们还坚持每个月每位成员上传1-2篇最新的文章，及时报道工作室活动信息，更新网站内容，并做好网站的日常建设和维持。在与农村校教师结对子帮扶的过程中，由于地域和空间的限制，我们不能随时与农村教师面对面地交流，于是网站就成为我们的另一个交流平台。学员们随时可以在网站上提出他们的困惑，我们也能及时了解他们的需求，做出解答。工作室的辐射作用不再仅仅局限于学校和课堂，空间和时间得到了延伸。工作室网站成为城乡交流的另一个广阔天地。

经验与体会

名师工作室是一个全新的组织，对所有的成员都是全新的学习和实践，在这里不仅接触到了最新的教育教学思想，了解了前沿的教学管理模式、经验和方法，而且在与大家的接触、交流、研讨中，有着脱胎换骨的感受。所有名师工作室的成员在谈起个人的体会时，认为与以往任何的培训、学习相比，有四个方面特别突出：

1、名师工作室树立了荣誉感与责任感。

大家清晰地记得，2006年教师节的庆祝会上，身披绶带，绶带上醒目的“福州名师工作室成员”的字样，与会的领导、同行亲切的话语，鼓励的目光，一种光荣感油然而生。在组织名师送教下乡的启动仪式上，由少先队员向我们献词献花，捧着娇艳的鲜花，听着阵阵嘹亮的鼓号，看着领导目送我们奔向郊区学校的深情目光，大家都感动了。当一名人民教师是光荣的，要成为真正的“名师”任重而道远。大家都暗暗下了决心，在小学语文的园地里继续努力，继续探索，为小学语文教学尽一份心，出一份力。

2、名师工作室提供了新的机遇和平台。

新时代要求教师不能只做一个简单的教书匠，除了会教书，还应该会进行教育科研、理论的总结，并带动周围的老师，产生示范辐射作用。参加名师工作室必须每年完成有一定质量的论文、必须参与课题研究、必须送教下乡、必须指导青年教师，必须了解最新的教育动态……在这么多“必须”的背后，却是引导走向“研究型教师”“理论型教师”“专家型教师”的必经之路。我们曾经多次感受过全国名师的风采，他们的课堂教学、学术讲座、理论专著等方面，成为我们仰望的境界。作为一个教师，现在也正朝着这个方向努力。感谢教育局、小教培训中心给我们提供了这个平台，让我们在压力中产生动力，在交流中取长补短，在探讨中共同进步，在努力中一点一滴地成长。

3、“名师工作室”是培养“名师”的摇篮。

这里有聘请的资深顾问团：省普教室的专家、省著名特级教师、市区教研室的带头人------，每次学习研讨他们都积极参与，他们以丰富的教学经验和敬业精神，引领大家学课标、读名著、探讨教学细节----一有新的教学动态、课改信息，就立刻传达到每个成员，抓准当前的热点与难点，以期站在教学研究的最前沿，学习研讨效果显著。

这里的团队成员各有特色，优势互补。对教育有着执着的追求和热爱，是他们共同的理想；激情洋溢、严谨治学、刻苦自觉，是他们的共同特点。他们又各有独自的教学风格：或幽默生动，或磅礴大气，或逻辑严密，或以情动人，有着丰厚的教学底蕴。高起点、高素质、高水平，团队的每个成员之间相互学习、相互借鉴、相互欣赏、相互鼓励，在团结、和谐、友爱的氛围中迅速成长。

这里的学习研讨氛围浓郁。每一次学习研讨活动做到“三定”，即确定时间、确定主讲人、确定内容。三年来，工作室成员每年都组织全市教师参加“培训者培训”，先后与全国小语会会长崔峦、副会长沈大安、著名特级教师李卫东、王燕骅等近距离接触，聆听教育教学专家的专题讲座，并与专家座谈、交流，收获最新的教育教学理念。每次活动，大家总是各抒己见，知无不言，常常碰撞出思维的火花；大家广泛涉猎、读书，积极“充电”，互相交流，诚恳交心，丰富多彩的内容，多种多样的形式，使大家受益匪浅。且不说领衔名师林莘已走出福建省，成为全国级名师，所有工作室成员也在这学习研讨、交流展示中一步步向着“名师”的目标靠拢。

今后发展和问题

一、发展目标：
1、以“林莘工作室”为窗口，充分利用网络资源，发挥名师在师德修养、教育管

理、学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用。
    2、以“林莘工作室”为载体，积极宣传、总结、传承、推广导师的管理思想、教育教学思想、教育科研成果。
    3、以“林莘工作室”为基地，在导师引领、组织保障下，重点培养一批具有全国影响力的名师、省市级的中青年名师、特级教师、学科带头人，着力提升教育高端人才素养，努力构建有特色的高端人才培养模式。
    4、以“林莘工作室”为示范，通过教学科研、教学实践，进一步丰富符合新的形势和任务要求的教学思路，形成具有海西特色的教学思想，幅射、带动福州市小学语文教学，切实提高小语教学质量。

二、职责任务。
1、学习最新的教育教学理论，学习全国著名名师独特的教学思想，争取三年内半数以上名师工作室成员接受全国著名名师的直接指导，接受中短期培训，跟踪听课，借鉴名师独特的教学方法，重点在提升教学实践水平上下功夫。通过与名师的互动交流，提升总结自身教学风格，体现既扎根本土又兼收并蓄的教学特色。学习借鉴其他名师工作室教学质量管理方面独特、有效的方法和教研方式。亲身体验管理艺术，为进一步提高工作室及教学质量借“他山之石”。

2、加强名师工作室成员的内在素质修炼。要求每位工作室成员每年要定出阅读书目计划，定期开展“名著重读”、“文本细读”等阅读交流活动。以此提升语文素养，提高对文字的感受力理解力。

3、确定科研课题，组织学员开展课题研究，工作室要完成作文、阅读两个大的课题的研究，每个成员完成1个小课题研究。结集出版研究成果如《三－六年级作文案例研究》1-2部，；对现有小学语文各类型具有代表性的课文精雕细琢，争取每学期新开一节研究课；每学年完成一篇研究论文并在CN级刊物上发表。
4、开展教师到名师工作室的跟班培训、加强工作室成员作为市级骨干教师培训导师的培训工作，在鼓山新区小学、南通实小、岭路小学校本研训的基础上，进一步总结经验，扩大幅射面。名师工作室成员每学期听学员的研究课或互听课不少于5次，并进行分析、评价和指导。

5、创造条件，为成员或学员的教学成果和研究成果提供高层次的交流、展示平台。争取每学年举办一次不同形式的名师工作室学习研究成果汇报观摩。
6、加大名师工作室网站建设，开办“名师面对面”互动单元，加强名师同步课堂建设。定期通过网络与广大教师交流互动，发挥引领、带动、辐射作用。

7、注意探索和积累工作室的运行经验，每学年进行工作室情况总结。加强与全国著名名师的横向联系，扩大名师工作室在小语界的影响，提升名师工作室对本市小语教学的引领作用。

三、问题与建议。

1、工作量和课时的问题。名师工作室成员都来自各基层学校的教学第一线，各自都承担了学校的教育教学工作，许多还兼任行政工作。在这些繁重的工作量之余参与、组织名师工作室的各项教学研讨、教师培训、送教下乡等活动，无疑大大增加了每个人的工作量。那么这种定时定量的研训工作能否作为课时计算纳入每个工作室成员的教学工作量呢？

2、外出和请假的问题。因为工作室活动是分散在福州市各市区学校、农村学校，路途远、时间紧、任务重，必须要有完整的时间参加，因此至少要向所在学校请假半天，而每周这样的请假对老师们来说是很困难的，各校对名师工作室的活动认可度参差不齐。我们需要正式文件的支持，以顺利地拿到外出请假的通行证，保证工作室活动的正常开展。

三年来，名师工作室从无到有，人员从少到多，不断优化、组合，形成强大的优势团队。我们从城市到乡村，足迹遍及八闽大地，我们用事实证明我们的实力。回顾走过的路，“嫩绿重重看得成”，“林莘工作室”在福州市乃至福建省已深入人心，深受广大一线教师的欢迎和向往。面向未来，我们豪情满怀，但希冀不久的将来，“桃李累累下成蹊”。用我们的努力期待着这一天的到来！

2009年9月