读书好，读好书，好读书

读书好，读好书，好读书

晋安区教师进修学校潘育艺

《语文课程标准》提出：九年的课外阅读量在400万字以上，其中小学低年级要求背诵优秀诗文50篇，阅读总量不少于5万字；中年级背诵优秀诗文50篇，阅读总量不少于40万字；高年级背诵优秀诗文60篇，阅读总量不少于100万字。《语文课程标准》明确规定了小学阶段的阅读总量应该达到145万字，但实际上这样的课外阅读要求往往难以落实，一般学生的阅读总量远远没有达到《语文课程标准》所要求的数量。

第四次“全国国民阅读与购买抽样调查”结果表明：全国国民图书阅读率连续6年呈下降趋势，并首次跌破50%，全国每人每年平均阅读量为4.5本。北京师范大学心理系课外阅读情况调查显示：一年级有61%的小孩在最近一周之内看过课外书，但其中42.9%看的都是漫画、卡通画和连环画。

种种现象表明学生阅读状况不容乐观！因此，原中国文化部部长孙家正大声疾呼：“我们要建立一个阅读型的社会！”那么，我们应该怎样关注学生的阅读成长，走出国民读书率下降的低谷，使我们的每一个学生都能真正知道读书好，真正做到读好书，好读书呢？

一．读书好——阅读是让学生拥有世界的捷径

每年世界上有两个国际性节日是专门为孩子们设立的。一个是“六一国际儿童节”，另一个对中国的孩子可能还有点陌生，那就是以安徒生的生日——4月2日设立的“四二国际儿童图书节”。能够为孩子设立一个专门的读书的节日，由此可见阅读对孩子成长的重要性。

“秀才不出门，便知天下事”其原因就在于大量地阅读。从古至今，大凡中外有成就者无一不是从阅读中获得了广博的知识和惊世的睿智与韬略。读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊的意义，因为一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生。一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭。一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校。一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环”。这是余秋雨在台湾给青年学生演讲时说的。他还说：阅读的最大理由是摆脱平庸。一个人是否有读书的习惯，其人生的深度、广度，会有天壤之别。苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”许多年以来，有的学生学不好语文的原因就是不读书。众所周知学语文在课内，学好语文在课外。不读书就没有底气，更谈不上灵气。

因此，我们应该让孩子们明白阅读是让他们拥有世界的捷径。阅读的好处在于可以扩大眼界，丰富知识，塑造人格，获得人生经验，把孩子引入一个神奇美妙的世界。良好的阅读习惯与浓厚的阅读兴趣，会陪伴和影响整个求学过程，乃至更加长远。拥有较强的阅读能力不但是顺利完成学业的基础，也是以后事业成功的重要条件。

二、读好书——根据孩子不同的年龄特点选择恰当的读物

要“培养孩子读书”的兴趣，老师可以向孩子推荐好书，家长可以有目的地陪孩子逛书店，让孩子自己去挑选好书，但是要求买来的书必须看完。“好书如挚友，终生不相负”。一本好书给孩子带来的不仅仅是知识，更是力量，甚至是一生的追求。漫无目的的阅读，或是“人云亦云”的阅读是徒劳无益的。那么什么样的书才算好书？简单地说，一本适合孩子的优秀读物应该有这样的要求：完备充实的主题，生动的情节，令人难忘的人物形象。儿童文学作家秦文君说过：“儿童读的东西，还是要稍微经典一些比较好，我不推荐特别时尚的读物。”孩子们需要补充一些有人文内涵的东西，这个大部分要通过阅读。孩子从阅读中获得的感动，往往是比较深沉的感动。我相信，能打动孩子的纯净心灵的书，肯定是最了不起的书。那些过去和现在能让孩子深深为之着迷的书，不但是有趣的、好玩的，而且往往是充满哲理的。

要“读好书”就要根据孩子不同的年龄特点选择恰当的读物。如：5—8岁的孩子适合读童话、神话、民间故事、诗歌。 8—12岁的孩子可以理解情感比较细腻的，内蕴较为深厚的文学作品。如《矮子“鼻儿”》、《绿野仙踪》、《长袜子皮皮的故事》、《小飞人》三部曲、《一千零一夜》、《快乐王子》、《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《最后一片藤叶》、《小妇人》、《爱的教育》、《白轮船》、《鲁滨逊飘流记》、《西游记》、《我为美而死》、《新月集》、《黄鹤楼》、《鸟兽不可与同群》、《寄小读者》、《形象的捕捉者》等。12—15岁的少年读物应该具备更深刻、更系统、更全面的教育内容。

三、好读书——让阅读成为孩子的生活方式

这里的“好读书”。不仅是要 “喜欢读书”，更要“把书读好”，从而让阅读成为孩子的生活方式。孩子们该如何去亲近书籍，让阅读成为自己进步的阶梯呢？

1、重视老师和家长的作用

少年儿童具有可塑性，尤其小学生更是如此，他们的一言一行都爱仿效于成年人。教师和家长是孩子的榜样。如果要求学生读一本书，教师能读十本书；如果家长能在茶余饭后经常跟孩子交流读书的心得体会，或在孩子睡觉前为他朗诵一首诗，讲一个故事；如果发现孩子无意间用上了一个新词，发表了一些新的意见或想法，老师和家长能及时称赞，会给孩子无限的滋养和坚持阅读的动力。学校可以创造浓厚的阅读环境和氛围，积极开展形式多样的阅读活动，通过活动来促进阅读，培养教师和学生强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯。对于一些常识性较强的读物，如《十万个为什么》《上下五千年》《史记》（少年版）等，开展“知识竞赛”“趣味问答”最有实效；对于一些故事性较强的读物，如《寓言故事》《格林童话》等，开展“故事会”、“课本剧表演”总能令孩子欢呼雀跃；对于《名人传记》等思想性较强的读物，开展“读书交流会”“演讲比赛”则更能突现对孩子的人文关怀。教师和家长除了要引导学生阅读大量的精典名著外，还可以引导学生走入诗歌、漫画及科学小品文的世界。因为短短的诗歌中充满了无尽的词汇，简洁的漫画中折射出跳跃式思维和创造性想象的灵感，科学小品文更可激发学生动手试一试的勇气。

2．避免阅读功利化

有了兴趣，一切都显得轻松愉快、游刃有余。

家长最大的误区，就是把孩子阅读功利化。很多家长的想法，是我给你买书看，你看了，马上就得把作文写好，把学习成绩搞上去。如果孩子阅读文学作品只是为了写好作文，那真是作家们的悲哀。我希望家长们可以认识到，我们倡导孩子阅读，是为了让孩子对语言产生亲近感，在阅读中体验人类的情感、感受人文关怀的精神，从而开阔孩子们的视野和胸襟。要知道，小时候的阅读内容，可能会对一个人性格的塑造、人生的选择，产生重要的影响。
孩子阅读的盲点很多，尤其是阅读启蒙上。比起玩耍和看电视，阅读还是比较困难的，必须先让孩子产生兴趣，他才能看得进去。一个家长向一位著名作家诉苦。说她家的孩子简直没法治了，怎么也不爱看书。这孩子才8岁，作家就问家长都给孩子推荐些什么书，家长说是高尔基的《人间三部曲》。作家吓了一跳，高尔基的《人间三部曲》，别说是8岁的孩子，就是成年人也不一定能看得进去！所以，孩子刚开始阅读入门的时候，家长给他的读物，应该比他的阅读程度稍微浅一些，有点趣味性，得让他首先觉得阅读不是难事。养成阅读习惯之后，你再给他逐渐升级，他就会很轻松地接受。引导孩子大量阅读必然会有效果，但如果操之过急反而会招致反效果。教师和家长不能严肃地给孩子安排任务，更不应该以阅读的数量来衡量孩子读书的好坏，让我们以一颗真诚而又温柔的心来静候孩子的进步，让读书真正成为生活中的一件乐事、趣事，让孩子们的生活因为读书而变得充实美好。

3．让孩子在阅读中有所思有所获

“眼到、心到、口到、手到”是鲁迅先生最为推崇的阅读之道。现代阅读心理学也证实有效阅读离不开这“四到”。眼到、心到、口到，基本上解决了孩子阅读过程中注意力不集中的问题。有效阅读还离不开“手到”，即养成“不动笔墨不读书”的习惯：一边阅读一边记录要点，写下感想等。

为了让孩子在阅读中有所思有所获，我们还提倡“创造性阅读”。所谓创造性阅读，就是不停留于文章、书本本身的信息，而要积极调动已有相关知识经验，多问几个“为什么”，多设想几个“怎么样”，在深入理解内容的基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文大胆质疑、大胆尝试改动，使孩子不仅是接受信息的读者，而且也是补充新信息的创作者。

“让阅读成为孩子的生活方式”不仅仅是一句口号，当阅读自然地成为老师、父母与孩子的一种生活方式时，我们一定能够更加深切地理解其中的美妙。这需要我们付出更多的理想和实干，更多的耐心和努力，才能让每一个孩子的生活因为读书更加充实美好。

关于阅读，你只要用心去做，就会享受到很多很多……因为一个人进学校不一定是接受教育，只有他面对一本好书沉醉不已的时候，那才是意味着他在接受教育了。读书是件快乐的事，知道了读书的好处才能多读书，有了兴趣才能好读书，增长了知识、受到了教育才算读好书。

让我们共同创设一个良好的环境，选择适合孩子的好书，和孩子一起坚持读书吧！让我们一起分享孩子的读书体验，分享孩子阅读的快乐，像小草利用阳光、雨露获得茁壮成长那样，去汲取书籍带给我们的智慧与力量吧！